Профильное обучение в старшей школе

Рубрика: Первая
страница

Медицинская газета

20.07.2005

Владислав Кучма

Как школьнику сохранить здоровье?

Гигиенические проблемы профильного обучения

Важнейший аспект проводимой сейчас реформы общеобразовательной
школы связан с идеей введения профильного обучения в старших
классах. По мнению зарубежных и отечественных специалистов, оно
представляет собой самую жизнеспособную и перспективную новацию в
образовании, в успешной реализации которой заинтересованы не только
все участники образовательного процесса, но и учреждения
профессионального образования, работодатели, государство в целом.
Как и многие нововведения в российской школе, профильное обучение мы
рассматриваем как межведомственную и междисциплинарную проблему,
обсуждение которой не должно замыкаться только в педагогическом
сообществе.

Учебные нагрузки растут

Особенностью современной старшей школы является существенное
увеличение объема суммарной образовательной нагрузки,
сопровождающееся ухудшением здоровья старшеклассников. Наиболее
резко, по данным наших исследований, она увеличивается в профильных
классах. Это свидетельствует о том, что в настоящее время реализация
профильного обучения происходит без сокращения объема базового
компонента учебных планов, на необходимость которого указывается в
Концепции профильного обучения.

Гигиеническая оценка организации образовательного процесса в
старшей школе показала, что обучение в 10-м классе сопровождается
самым значительным увеличением объема образовательной нагрузки и
более выраженным утомлением учащихся, чем в 9-м и 11-м классах
(частота случаев сильного и выраженного утомления составляла 40, 6%
против 29, 6% и 30, 4% соответственно). Это связано с адаптацией к
новым требованиям старшей школы, новым предметам, новому составу
классного коллектива, педагогам. Поэтому особое значение мы придаем
изучению функциональных возможностей и состояния здоровья
старшеклассников, с одной стороны, как биологической основы
адаптации и как показателя успешности ее протекания, с другой.

Сравнительный анализ показателей работоспособности современных
10-классников и их сверстников середины 70-х годов показал, что за
последние 30 лет качественные и количественные показатели
работоспособности подростков не претерпели существенных изменений.
Осталась прежней и величина интегрального показателя (1, 5 усл. ед.
в 70-е годы и 1, 6 усл. ед. в 2003 г.). Однако частота случаев
сильного и выраженного утомления у современных школьников в конце
учебного дня выше (40, 6 % против 35, 4%).

Анализ популяционных данных о заболеваемости
подростков-школьников 15-17 лет позволил выявить отчетливую
негативную тенденцию ухудшения состояния здоровья учащихся. За
15-летний период наблюдения в целом распространенность
функциональных отклонений среди юношей увеличилась на 89%, среди
девушек - на 51, 6%. Частота встречаемости хронических болезней
среди юношей возросла на 33, 6%, а среди девушек колеблется в
незначительных пределах.

Детальное рассмотрение основных антропометрических параметров и
их соотношений, а также функциональных возможностей у московских
школьников в последние годы подтверждает закономерности, выявленные
на протяжении минувшего десятилетия -физическое развитие ухудшается,
происходит грациализация телосложения (уменьшаются широтные и
обхватные размеры тела), снижаются силовые возможности подростков,
причем с возрастом этот процесс нарастает.

Ухудшение состояния здоровья учащихся особенно отчетливо
наблюдается в старших классах: если в 9-м классе 4, 1% школьников
относились к I группе здоровья и 53, 5% - к III группе, то среди
11-классников абсолютно здоровых учащихся не выявлено, III группа
здоровья увеличилась до 57, 6% и появилась немногочисленная IV
группа, составляющая 1, 4%.

Адаптация школьников к учебным нагрузкам и успешность обучения в
10-11 - х классах обеспечивается за счет значительного напряжения
функциональных систем организма. В результате чего увеличивается
распространенность функциональных расстройств среди юношей на 15,
7%, среди девушек значительно выше - на 50%. Частота встречаемости
хронических болезней возрастает в большей степени среди юношей, чем
среди девушек (на 23, 6% против 6, 3%).

Профилизация и
профориентация

Профилизация старшей школы с учетом неблагополучия состояния
здоровья учащихся выдвигает необходимость совершенствования системы
профориентации в школе, поскольку правильный выбор будущего вида
деятельности во многом определяет и успешность обучения, и
сохранение психического и соматического здоровья молодежи. В
частности, полученные нами в последнее время данные свидетельствуют
о том, что у старшеклассников, выбранный профиль обучения которых
совпадает с будущей профессией, наблюдается в 2 раза меньше сдвигов
умственной работоспособности, отражающей сильное и выраженное
утомление. При этом коэффициент снижения работоспособности (КСР) у
них был также в 2 раза меньше, чем у подростков, профиль обучения
которых не совпадает с выбранной профессией. Кроме того, для
учащихся, которые обучаются в "своем" профиле, характерно меньшее
напряжение сердечно-сосудистой системы.

В то же время необходимо отметить недостаточное осуществление в
современной школе системы медико-психолого-педагогической поддержки
для формирования у подростков осознанного выбора профиля обучения,
вида деятельности и профессии.

Выбор профиля обучения самым тесным образом связан с
профессиональным самоопределением подростка. Как свидетельствуют
полученные нами данные, учащиеся 9-х классов при выборе профессии в
значительной степени ориентированы на мнение своих сверстников и
одноклассников, а учащиеся 11-х классов почти в 2 раза чаще по
сравнению с учащимися 9-х классов выбирают профессию самостоятельно.
И всего лишь 8-10% старшеклассников используют помощь школы, то есть
в сложившихся условиях школа мало влияет на процесс
профессионального самоопределения учащихся.

Изучение потребностей подростков в профессиональной ориентации
показало, что хотели бы получить консультацию по вопросам выбора
более половины опрошенных, почти четверть подростков нуждается в
помощи психолога. Потребность во врачебной консультации в связи с
выбором профессии установлена у каждого пятого старшеклассника, что
тесно коррелирует с числом учащихся, указавших на наличие
хронической патологии.

Что интересно подросткам?

В настоящее время подавляющее большинство юношей и девушек имеют
ограничения в выборе профессий, связанных с вредными условиями и
напряженным характером труда. Причем численность подростков с
ограниченным по состоянию здоровья профессиональным выбором за
последние 10 лет увеличилась практически на одну треть - с 56 до
80%. Установлено, что в связи с имеющимися хроническими болезнями
ограничения в выборе профессий и специальностей имеют 65, 9%
выпускников 9-х классов, а в связи с выраженными функциональными
расстройствами -13, 3% учащихся.

Вместе с тем научные данные свидетельствуют о том, что подростки
не учитывают состояние своего здоровья при выборе профиля обучения в
школе, а затем при выборе профессии, получении профессионального
образования и самостоятельном трудоустройстве. Юноши и девушки не
принимают во внимание возможное неблагоприятное течение имеющихся у
них заболеваний, тем самым в значительной мере повышая
индивидуальный риск ухудшения здоровья.

Для того чтобы оценить, чем руководствуются подростки при выборе
профиля обучения в старшей школе, насколько осознан их выбор, нами
было проведено анкетирование 230 старшеклассников Москвы и Ногинска.
Его результаты показали, что только немногим более половины (55%)
старшеклассников определились с направлением своей будущей
профессиональной деятельности. Из них значительная часть (62%)
учится в классе, профиль которого не соответствует их будущей
специальности, что в основном связано с отсутствием необходимого
направления в данном образовательном учреждении или нежеланием
менять школу. Свой выбор профиля обучения 92% учащихся объясняют
тем, что им интересны профильные предметы, 42% - что им необходимы
эти предметы для поступления, 26% - соображениями престижности, а 8%
- настоянием родителей.

Тестирование учащихся 11-х классов выявило, что наиболее
привлекательными для них являются социально-экономический,
гуманитарный и информационно-технологический профили, а наименьшей
популярностью пользуются агро-технологический, физико-математический
и естественно-научный профили.

Выбирая профессию

При введении в школы широкой профилизации и осуществлении
профессиональной ориентации необходимо учитывать не только интересы,
склонности и состояние здоровья учащихся, но и их
психофизиологические и личностные особенности. Как показывают наши
данные, только у 54% профессионально определившихся учащихся 9-х
классов и у 69% учащихся 11-х классов сфера объективно
диагностируемых интересов и склонностей соответствует характеру
будущей профессии, соответствие же требований профессии
психофизиологическим качествам наблюдается немногим более чем у
половины учащихся 9-х и 11 - х классов.

Профессиональный тип личности нынешних школьников характеризуется
предприимчивой, артистической и социальной направленностью, что
свидетельствует о тенденциях социальной детерминации склонностей
современной молодежи, об их симпатиях к предпринимательскому и
артистическому видам деятельности. То есть желанию самореализации в
тех областях профессиональной деятельности, критерием престижности
которых в современной молодежной среде, благодаря СМИ и телевидению,
является как материальный фактор, так и фактор популярности
современного шоу-бизнеса.

Выбор будущей сферы деятельности современными школьниками в
значительной степени мотивирован уровнем заработной платы, то есть
материальный фактор является базовой потребностью, удовлетворение
которой для многих подростков ассоциируется с удовлетворением их
реальных жизненных интересов. А вот выбор профессии, с точки зрения
полезности ее для общества, непосредственно определяющий
нравственно-патриотические качества личности, столь характерный для
60-х годов прошлого века, в настоящее время, к сожалению, занимает
одну из последних позиций в структуре мотивации профессионального
самоопределения.

Стоит упомянуть и о предпрофильной подготовке учащихся, на
которую в соответствии с документами Минобрнауки России ложится
основная профориентационная нагрузка. По нашему мнению, за один год
(9-й класс) осуществить полноценную профориентацию подростков с
учетом всех индивидуальных особенностей (интересы, склонности,
психофизиологические и личностные особенности, состояние здоровья)
нереально. Профориентация должна сопровождать весь процесс
профессионального самоопределения, который носит поэтапный характер
и начинается с 5-6-х классов. С этого же времени должно
осуществляться медико-психолого-педагогическое сопровождение
учащихся, как это проводится, например, в США.

Особое внимание следует обращать на тех учащихся, которые после
9-го класса по своей или не по своей воле должны будут покинуть
школу и в большинстве поступят в профессиональные училища. Эти
подростки представляют особый контингент. Среди них гораздо больше
детей с хроническими заболеваниями и с проблемами нервно-психической
сферы. Поэтому, на наш взгляд, их правильная ориентация имеет
особенно важное значение как в личном, так и в социальном плане.

На наш взгляд, для успешной реализации профильного обучения в
старшей школе необходимо: привести объем образовательной нагрузки
обучающихся в профильных классах в соответствие с гигиеническими
требованиями, усовершенствовать систему профессиональной ориентации
и сделать ее адекватной интересам и потребностям подростков и
общества, обеспечить доступную для школьников возможность в
получении психолого-педагогической и врачебной консультации в связи
с выбором профессии, использовать ресурс школьного образования для
формирования у подростков осознанного профессионального
самоопределения с учетом не только интересов и склонностей, но и
психофизиологических и личностных особенностей и состояния
здоровья.

Мы постоянно держим в поле зрения проблему влияния различных форм
обучения старшеклассников - гимназии, лицеи, монопрофильные,
мультипрофильные классы, профильная школа - на состояние здоровья
учащихся. Ведутся специальные исследования, которые должны дать
ответ на вопрос о том, насколько все они соответствуют
функциональным возможностям подростков, каков их здоровьесберегающий
потенциал и, следовательно, какие формы профилизации школы
предпочтительнее.

Владислав КУЧМА, директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей
и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, профессор.

Профильное обучение в старшей школе ©

┘Ф²╤+e{Шb╤W©┘Ф²